作业是教育教学过程的一个重要环节，抓好作业管理是提升教育教学质量的重要内容之一。为进一步规范我校作业管理，提升作业常规管理的水平，严格控制学生作业量，减轻学生课业负担，根据《省教育厅关于加强全省中小学“五项管理”工作的通知》，结合我校教学实际，特制订遮岛镇中心学校小学作业统筹方案如下：
一、作业的布置统筹
1.每天放学前，由任课教师黑板上书面形式布置作业。注意作业布置语句要简洁明了、通俗易懂。
2.一、二年级不留书面家庭作业，可布置一些适合年级学生特点的体验式作业，例如可结合教学内容布置20分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业；三至六年级每天家庭作业平均不超过一小时。
3.教务处以班级为单位，采用问卷调查的形式对学生的作业完成时间及作业布置情况做实际的统计调查，以便及时调控。
4、我校的班主任老师都是语文教学兼道德与法治的教学，数学老师都是数学教学兼科学教学，各班级学科作业布置的量便于统筹。英语作业量与班主任进行协调，英语作业设计可采用基础作业（新知预习、巩固知识）、口语作业或阅读作业模式，避免作业量超标，学科作业要以课堂操作、实践为主。因此，由年级组长、班主任调控各科作业总量，对超时、超负担的作业，年级组长、班主任有责任进行调控。
二、作业的设计统筹
1.在常规型作业、习惯型作业、实践型作业布置的基础上，要求全体教师设计分层作业，减少机械重复作业，面向全体学生，有教无类。
2.严禁教师以增加作业量的方式惩罚学生。
3.教务处深入班级，深入级组了解实际作业设计情况，以便及时调控，不定期反馈，提炼亮点。同时促进家长与社会共同参与学校的减负工作，学科教师自觉减缩作业量，有效减轻学生的作业负担。
4. 由教务处牵头，各年级备课组长负责，每学期开始年级组内应该按照学科在组内开展作业专题研究活动，对教材上的作业进行具体研究，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容。每次教研活动加强作业设计研究，共同协商合理规定作业类型及次数。
5.作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，体现学科性质。作业要具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。应根据学生的学情，为学生精心选择作业，保证基础性和时效性，反对布置死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。
6.分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分层设计。书面作业层级一般分基础层和提高层两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，使各层次学生都有收获。
7.除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软性”作业。通过多样化的作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。
三、作业批改反馈统筹
要发挥好作业对巩固学生学习成果、老师科学评价、诊断学情、有效实施因材施教的重要手段，教师必须认真做好作业的批改工作。
1、教师要及时批、发、评、讲作业，并指导学生改正，以了解学生学习情况，适时调整教学内容和进度。
教师一律用红笔批改作业，准确批改；评价采用评分或优、良、差等级制；逐题批阅，用规范的批改标记，并标明批阅日期；作文批阅应有批语?,?要划出错别字和病句并检查订正；使用激励性、启发性、指导性批语，不得写错别字、狂草字，关注学生良好习惯的培养。
3、批阅过程记录典型案例以供讲评，对倾向性问题要集中讲评。重视优秀、有进步的作业示范展示，关注学生学习兴趣的激发和端正学生学习态度。
4、活动类作业应该得到老师的及时检查和点评。
5.不给家长增加负担，学校的作业不能让家长去批改或者签核作业。另一方面，家长也不能给学生留过多的额外作业，包括校外培训的作业。
总之，要针对不同年级、学段学生的实际，要加强学科组、年级组关于作业的统筹，合理调控作业的结构和总量，优化作业质量。
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